少儿戏曲辅导的“三圈现象”透析

所谓“三圈现象”，即是在少儿戏曲辅导过程中，存在以学校为圆心的学习辅导圈，以家庭为圆心的生活辅导圈和以群文（群艺馆、文化馆、少年宫等）为圆心的艺术辅导圈，“三圈”相离相交，互冲互助的文艺学教辅导现象。（以下简称“三圈现象”）
观察“三圈现象”，对于探索和把握少儿戏曲艺术辅导的规律，有着启示和有效的指导。
弘扬国粹艺术，重振戏曲雄风，应该从娃娃抓起，这已成业内外有识之士的共识。重视和实施少儿戏曲辅导已是一项迫在眉睫、事关精神文明建设的重要工作。然而近年来，由于戏曲本身的特殊性，以及现代艺术对戏曲的冲击，在此项实践中，处处显示“三圈现象”的存在和影响。
少儿戏曲培训辅导在学校、家庭以至群文三个圈内分别引起不同的反响。学校认为，虽说要搞素质教育，但戏曲高深，师资缺乏，很难辅导。家庭认为，父母不懂，不会欣赏，戏曲辅导无所谓。文化馆认为，戏曲进校，辅导到人，对提高全民文化品位，对少儿成长、学校建设、群文发展都有利，学校、家庭、群文三圈分离的状况十分突出。然而，因为群文工作者的协调和宣传，在一些学校内率先办起了少儿戏曲培训班，也都得到了学校领导认同和家长父母理解。
透过“三圈现象”的表象，可以清楚地看到其内在的实质。
不同思维定位的冲撞。学校一切教学工作全盘围绕教学大纲开展，主次十分明白；家庭育儿事务依照子女实现父母理想的要求来办，轻重当然有序；群文单位辅导工作根据馆、宫条例，抓普及提高，缓急自然有数。这三方考虑的立足点都无可厚非。然而，针对少儿戏曲辅导而产生的矛盾，恰恰反映了这三种思维定位，是以少儿主体为本，还是以各自的工作为本呢？值得商榷。
不同角色背景的交锋。教师以学科成绩为目标，定其成败；父母以听话考高分为标准，论其得失；文化馆以出作品出人才为准则，评其高低。三方同时在辅导，同时在指导，但由于职责不同，要求不一，相互制约的事是必然要发生的。
不同教育方法相互映衬。学校以课堂集中讲授为主，家庭以熏陶潜移默化为主，文化馆以程式指点、唱做示范为主。这三种不同的授教方法，在“三圈现象”中呈现为互为补充，或表现为互为制约。
透过表象看到本质，“三圈现象”给人以新的启示。
异中求同。不管是哪种思维定位，在培养高素质人才这一点上完全可以统一起来。抓少儿戏曲辅导作为学校是“德、智、体、美全面发展”的必然；作为家庭是“开发智力，增强自信”的必然；作为文化馆是“基础普及，提高有望”的必然。可以说，“三圈”相交那一部分，正是少儿素质教育的完整、全面、科学的理解，从而，使三方都看到了少儿戏曲培训辅导的作用正在于此。
三方配合。学校、家庭、群文，三种辅导方法各有侧重，各有特点。如果三方携手，正是少儿戏曲培训辅导的最佳方法。在校场地合适，集中指导，有利于培训广度，有利于辅导统一；在家练习，父母相伴，有利于巩固，有利于熟练；文化馆排练，发现好苗，重点培养，有利于出节目，冒尖子。
互助互动。由于在育人目标和教学方法上找到了共同点，三方互助互动，合力追求少儿戏曲辅导的最佳效应，从而充分显示“三圈相交”后的实际成效。
由此可知，“三圈相离”互抑互消；“三圈相交”互利互进。 透析“三圈现象”可以认清少儿戏曲辅导的规律，从而增强群文工作者的自觉性，提高此项工作的效率，取得更为显著的成绩，这就需要促进“三圈相交”。
一、 基于“三圈相交“的理念，让学校、家庭、群文三者统一起来，在培养戏曲兴趣、普及戏曲知识、发现戏曲新苗、排演戏曲节目等方面，统盘设计，科学安排，分步实施。如戏曲演唱会开进学校，举办由师生家长参加的戏曲知识讲座，观看地方折子戏专场演出，举办家庭戏曲演唱会等。学校定期举办戏曲兴趣小组，让学生自愿报名，馆业务干部和学校老师联合指导，普及知识与排练节目相结合，辅导与演出相结合，提高了学生学习兴趣，确保了办班的效果。
二、在活动基础上发现和选拔戏曲苗子，予以重点辅导、重点培养。
三、在普及基础上的提高，也使少儿戏曲节目的创作、演出上了一个新台阶。
四、在学校建立戏曲辅导基地，使此项工作经常化、正规化。群文业务干部成了学校理想的戏曲老师；家长是辅导工作的坚强后盾和忠实观众。学校为办戏曲兴趣班，一路开绿灯。特别是文化馆戏曲老师要尽心尽力，从表演的唱、念、做、打到手、眼、身、法、步，一字一句、一招一式地从头教起，把戏曲的程式化、虚拟性等要领化繁为简，化难为易，让少儿们听得懂，能接受，学得快，能巩固。
“三圈现象”的透析和运用，不仅在少儿戏曲辅导上全面展示，在少儿艺术辅导的其他门类，如书法、绘画、音乐等方面也同样适用。 (张德贤 顾颖中）

（摘自 《中国文化报》）